Formador

Eunice da Graça Honório Santos Ferreira

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação “Os Templários”

Enquadramento

A App MILAGE Aprender+, desenvolvida no âmbito de um projeto Erasmus da Universidade do Algarve, permite ao professor orientar e monitorizar, recorrendo aos materiais nela disponíveis, o progresso nas aprendizagens dos seus alunos de forma individualizada, respeitando o ritmo e as competências já adquiridas por cada um. Assim, a utilização desta App, tanto em sala de aula como para trabalho autónomo extra aula, tem-se revelado muito eficaz, nomeadamente no processo de recuperação de aprendizagens.

Objetivos

Divulgar a App MILAGE Aprender+ e suas potencialidades aos docentes dos diversos grupos disciplinares e níveis de ensino; Capacitar os professores com conhecimentos que permitam a utilização da nova versão da App com os seus alunos.

Anexo(s)

Divulgação MILAGE

Cronograma

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação “Os Templários”

Enquadramento

Os docentes do ensino regular, de qualquer nível de ensino, manifestam interesse em possuir conhecimentos nesta área e domínio científico, visto surgirem nas suas aulas “n” crianças e jovens com sintomas de dislexia, disortografia ou outras dificuldades de aprendizagem, vendo-se impotentes para os compreender e ensinar.

Objetivos

É objetivo geral desta formação aumentar o conhecimento dos professores, educadores e outros profissionais da educação para que possam ficar melhor habilitados para intervir adequadamente com alunos que apresentem PAE, utilizando estratégias preventivas e/ou remediativas e contribuir para a diminuição do insucesso e abandono escolar, uma vez que estes profissionais vão poder minimizar os efeitos marcantes causados pelas dificuldades dos alunos disléxicos no campo das aprendizagens escolares. Concretamente, são objetivos específicos: . Conceptualmente definir, tipificar e caracterizar a Perturbação de Aprendizagem Específica (PAE); . Dar a saber que é necessário usar estratégias e instrumentos de avaliação compreensiva; . Dar a conhecer metodologias e estratégias de intervenção pedagógica específica. . Chamar a atenção para a importância das relações em contexto e do papel da família.

Conteúdos

. Definição de conceitos no âmbito desta temática, tipificação e caraterização das perturbações típicas no caso de dislexia, disortografia e discalculia (PAE); . Breve referência às estratégicas específicas e instrumentos de avaliação compreensiva; . Esclarecimento sobre metodologias e estratégias de intervenção pedagógica específica; . Medidas universais e seletivas que a Escola deve implementar; . Abordagem do papel da família como educadora e “porto de abrigo”. . A importância dos apoios e das expectativas positivas face ao aluno disléxico.

Modelo

Questionário de avaliação da ação

Anexo(s)

Cartaz

Cronograma

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Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A).

Conteúdos

- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais: o Resolução de problemas, modelação e conexões o Raciocínio dedutivo e lógica matemática o Recurso sistemático à tecnologia o Tarefas e recursos educativos o Práticas enriquecedoras e criatividade o Organização do trabalho dos alunos o Comunicação matemática o Avaliação para a aprendizagem - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação

Cronograma

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