PLANO DE FORMAÇÃO 2024/2025

Formador

Pedro Rafael Neto Gomes

Destinatários

Professores bibliotecários dos concelhos de Tomar, Ferreira do Zêzere e Ourém (e caso haja vaga, Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário de qualquer grupo de recrutamento)

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE "Os Templários" / Rede de Bibliotecas Escolares

Enquadramento

SuperSearchers é um projeto da Google cuja adaptação para Portugal foi acordada com MiúdosSegurosNa.Net para ser implementado através do projeto Agarrados à Net, tendo a Rede de Bibliotecas Escolares sido convidada para ser parceira na implementação da iniciativa. Pretende-se a dinamização de sessões de formação para professores bibliotecários em Ações de Curta Duração, de 4h, disponibilizando metodologias e ferramentas para dotar o seu público-alvo de conhecimentos relevantes para uma pesquisa online proficiente. O objetivo posteriormente, será a dinamização de subsequentes oficinas formativas pelos professores bibliotecários para alunos e/ou docentes.

Objetivos

Aperfeiçoar as competências dos professores bibliotecários para ajudarem os seus públicos a: -Interagirem de forma crítica com as informações apresentadas online; -Tornarem-se eficientes em tarefas de pesquisa; -Encontrarem informações fiáveis e precisas com rapidez; -Aplicarem as metodologias e ferramentas disponibilizadas com elementos da sua comunidade.

Modelo

Inquérito de satisfação

Cronograma

Formador

João Victor Carvalho Alves

Destinatários

Professores dos Grupos de Recrutamento 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 260 e 620. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O elevado valor pedagógico da Orientação é hoje inquestionável devido às suas potencialidades e características próprias, onde se destacam aprendizagens fundamentais a transportar para a vida adulta, desenvolvimento da cooperação, interdisciplinaridade, conhecimento e respeito pela natureza e desenvolvimento de diversas capacidades nos domínios cognitivo e emocional. Apesar de fazer parte dos programas de Educação Física e Desporto Escolar, a formação inicial nem sempre contempla a abordagem da modalidade de forma sistemática e de acordo com as metodologias mais credenciadas. Pretende-se compensar esta lacuna e criar condições para que a lecionação da Orientação seja uma realidade nas escolas, com fundamentação científica e pedagógica que sustente o processo de ensino/aprendizagem. Destacamos que esta é uma modalidade em desenvolvimento no DE, no Alentejo.

Objetivos

• Conhecer as características e enquadramento da modalidade; • Perceber as vantagens de incluir a matéria nos curricula e projetos; • Conhecer e interpretar a legislação e regulamentação aplicáveis; • Planear percursos (permanentes ou não) adequados; • Produzir um mapa simplificado; • Identificar e aplicar a didática da Orientação; • Adequar a intervenção às caraterísticas dos alunos e meios disponíveis; • Conhecer e aplicar as regras, técnicas e táticas da modalidade; • Conhecer e utilizar o equipamento e o material adequados; • Analisar os comportamentos dos alunos e os resultados alcançados; • Organizar atividades simplificadas.

Conteúdos

1. Enquadramento da modalidade – 1 hora a. Origem, História b. Caracterização e organização da modalidade c. Complexidade dos mapas d. Formas de prática da Orientação e variantes 2. Cartografia I (Elaboração de mapas simples) – 5 horas a. Interpretar o mapa: i. A cartografia específica para a Orientação ii. As cores e o seu significado iii. As escalas iv. As equidistâncias b. A criação do mapa: i. Legendas para escolas, parques e florestas ii. Croqui iii. Mapa base iv. Trabalho de campo v. Teoria do desenho do mapa em OCAD vi. Acabamentos do mapa 3. Técnicas I (Técnicas e táticas da Orientação) – 9 horas a. Técnicas formais: i. Por referências lineares ii. Por referências pontuais iii. Pelo relevo iv. A azimute v. Utilização da bússola b. Técnicas informais: i. O polegar ii. O passo aferido iii. A dobragem do mapa c. Jogos didáticos d. Prática das técnicas formais e. Prática das técnicas informais 4. Organização de Atividades I (Atividades e percursos de formação) – 8 horas a. Os percursos: i. Os princípios ii. Os objetivos iii. A sinalética b. Tipos de percursos: i. Formal – normal ii. Percurso guiado iii. Percurso balizado iv. Percurso em estrela v. Percurso em borboleta vi. “Score 100” c. Os percursos permanentes: i. Os princípios e objetivos ii. Como montar um percurso permanente na escola. iii. Materiais a usar. iv. Locais a utilizar e forma de fixação. v. Manutenção. vi. Percursos permanentes em Parques, Localidades e Florestas 5. Educação Ambiental I (Preocupações ambientais) – 2 horas a. Aspetos a considerar na organização de uma atividade b. As áreas protegidas c. As ações para minimizar o impacto da atividade d. Os cuidados na traçagem dos percursos e. A conduta do atleta

Metodologias

Os conteúdos de natureza mais marcadamente teórica serão desenvolvidos através de sessões expositivas em sala, ilustradas sempre que possível com casos práticos. As sessões de natureza mais focada na prática procurarão levar os formandos a aplicar e desenvolver, em contexto real, os conhecimentos adquiridos, e terão lugar em terrenos de natureza diversa e em que já existam mapas. Sessões de natureza teórico-prática terão lugar em sala ou noutros equipamentos, procurando levar os formandos à aplicação, em contexto simulado ou controlado, de conhecimentos e competências adquiridos, isolando por vezes determinadas competências essenciais.

Avaliação

A avaliação de cada formando será realizada sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Prova de Conhecimentos; - Trabalho/Projeto Final; - Reflexão Crítica/Relatório Individual (60%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação.

Bibliografia

Aires, A. et al. (2011). Orientação – Desporto com Pés e Cabeça. 2ª Ed. Mafra: Federação Portuguesa de Orientação.Aires, António; Sérgio, Luís e Aires, Tiago (2005); “Manual do Traçador de Percursos”, FPO.Chumbinho, R. (2016), Desporto Com Sentido – Orientação. APCAS.Ferreira, Rui (2010); “Projecto de desenvolvimento da Orientação em contexto do Desporto Escolar”.Melo, J. (2003). Educação, Ambiente e Desportos de Natureza – Uma simbiose possível. Lisboa: Instituto Nacional de Desporto.

Cronograma

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Ourém, Centro de Formação “Os Templários”, Fundação Calouste Gulbenkian e Instituto Politécnico de Tomar

Enquadramento

Nos dias 24 e 25 de janeiro de 2025, realizar-se-ão, em Ourém, as Jornadas Luuandando com José Luandino Vieira– “As Estórias de Ontem, Hoje e Amanhã”, numa organização do Câmara Municipal de Ourém, através da Biblioteca Municipal, em pareceria com a Fundação Calouste Gulbenkian e o Instituto Politécnico de Tomar. Estas jornadas procuram ser um espaço de reunião, debate, mas igualmente de partilhas, divulgação e celebração da obra deste prestigiado escritor de Língua Portuguesa, nascido em Lagoa do Furadouro, do Concelho de Ourém.

Objetivos

Partilhar conhecimentos entre professores bibliotecários e outros intervenientes na estruturação da rede de Bibliotecas Escolares; Promover a leitura, estudo e divulgação da produção romanesca de Luandino; Aprofundar o conhecimento do universo ficcional de Luandino; Divulgar junto do público escolar a obra deste autor oureense; Proporcionar espaços de discussão em torno da vida e obra do autor; Favorecer a criação de redes de trabalho e comunidades de prática, envolvendo parceiros de diferentes áreas do saber; Facultar espaços de divulgação de estudos e trabalhos promotores de reflexão e compreensão acrescidas em áreas de relevo para o trabalho em bibliotecas num plano concelhio e interconcelhio.

Conteúdos

No ano em que José Luandino Vieira completa 90 anos de idade, estas jornadas em torno da vida e obra do autor (com obras recomendadas pelo PNL) têm o propósito de celebrar e divulgar o riquíssimo universo romanesco por ele criado. Luandino pertence a uma geração, a designada geração de 50, que viveu a experiência da colonização, participando nos conflitos sociais que estiveram na génese das lutas pela independência de Angola. Numa escrita que se caracteriza pela estrutura fragmentada do discurso e a utilização do quimbundo, os seus textos atestam uma intencionalidade política, assim como um desejo de legitimação e consagração da cultura e da literatura angolanas. Os entrechos constituem-se como revisitações desse tempo genesíaco da luta anticolonial, trazendo para a ficção as interrogações, os anseios, os medos, as desagregações, os conflitos que marcaram essa época histórica, tecendo nas suas estórias os fios da história da nação tal como o autor a viveu e experienciou. Para a concretização dos objetivos anteriormente enunciados foi construído um programa organizado em painéis estruturados em torno dos seguintes temas: - Memórias espalhadas por inúmeras páginas – Os Papéis da Prisão; - Revisitação do universo romanesco de Luandino Vieira; - Luandino, o reinventor da língua; - A escrita da guerra; - Exercícios de tradução – a língua e a cultura. As Jornadas Luuandando com José Luandino Vieira– “As Estórias de Ontem, Hoje e Amanhã”, oferecem-se como espaço/tempo de reflexão e de construção de “entendimento” em viagens mediadas por ilustres oradores, que nos ajudarão a pensar a obra do autor. Ao longo dos dois dias das jornadas, terão ainda lugar diversas iniciativas que procuram proporcionar oportunidades para se reler, estudar e apreciar a obra de José Luandino Vieira, indissociável da trajetória cívica que protagonizou.

Metodologias

Esta ação de formação terá a duração de 12 h presenciais. A ação de formação engloba diversas metodologias: sessões teóricas e sessões práticas. As sessões de formação apresentam-se sob a forma de comunicações seguidas de debate, exposição de estudos académicos e apresentação de reflexão crítica individual. Devem, ainda, ser organizadas com base nos conhecimentos que os participantes detêm e nas suas expectativas, face ao módulo de formação proposto. Devem ser criadas oportunidades de partilha individual e em grupo, privilegiando propostas de cariz prático, que incorporem as vivências profissionais dos formandos e apontem novos caminhos e metodologias permitindo práticas inovadoras com os alunos, com os professores e instituições culturais e educativas.

Avaliação

•Avaliação contínua presencial (participação dos formandos nas actividades a desenvolver ao longo da acção de formação). •Avaliação dos trabalhos escritos produzidos pelos formandos, individualmente ou em grupo. •Relatórios dos formandos (reflexão crítica sobre o exposto). A avaliação será expressa em termos quantitativos ao longo de todo o processo de formação, tendo por base questionários e relatórios e será de acordo com os critérios aprovados pelo CCPFC contemplando a seguinte ponderação: participação e presença – 20%; trabalho produzido – 80%.

Bibliografia

HALL, Stuart (2001) A Identidade Cultural na Pós-modernidade, Rio de Janeiro: Dp&a Editora, [trad. de The question of cultural identity, 1997]. LABAN, Michel et alii (1980) Luandino: José Luandino Vieira e a sua Obra (Estudos, testemunhos, entrevistas), Lisboa: Edições 70. MATA, Inocência (1989) “A oralidade: uma força comunicativa do texto Luandino. O exemplo da “Estória da galinha e do ovo”, in Actes du Colloque “Littératures africaines de langue portugaise: à la recherche de l’identité”, Paris: Fondation Calouste Gulbenkian, pp. 93-98. TRIGO, Salvato (1981) Luandino Vieira o Logoteca, Porto: Brasília Editora. STERN, Irwin (1980) “A novelística de Luandino Vieira: descolonização ao nível do Terceiro Registo” Luandino: José Luandino Vieira e a sua Obra (Estudos, testemunhos, entrevistas), Lisboa: Edições 70, pp. 189-198.

Formador

Joana Sofia de Figueiredo Santos Baptista

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O sucesso académico, a inclusão e a cidadania são objetivos a cumprir com a operacionalização da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), e da Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania está integrada no currículo, nas atividades letivas e não letivas, nas práticas diárias da vida escolar e articulação com a comunidade, propondo-se, na ENEC que a implementação da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento (CD), abordagem que integre toda a escola. Os domínios de Educação para a Cidadania, devem privilegiar o contributo de cada um para o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do PA. As Aprendizagens Essenciais constituem as orientações curriculares de base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem. Com o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, e da ENEC, a EC adquire centralidade no currículo, na obrigatoriedade de elaboração e concretização de uma EECE em cada AE/ENA. A componente curricular de CD – integrando as matrizes curriculares das ofertas educativas e formativas – e, a indicação dos domínios de EC intercomunicantes e complementares, pretende-se que os alunos realizam aprendizagens através da participação plural e responsável, no quadro da democracia, do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos. Na oferta de formação aos docentes focada na operacionalização da componente de CD.

Objetivos

1. Refletir sobre o valor da cidadania nas sociedades democráticas e na defesa dos Direitos Humanos, como fundamental para maior coesão social e para a paz; 2. Promover uma abordagem integrada dos conteúdos de EC; 3. Reforçar a articulação entre as disposições dos referenciais curriculares de EC, que constituem referências curriculares, e os documentos e variáveis do contexto das escolas; 4. Incentivar o trabalho colegial de desenvolvimento curricular das equipas educativas; 5. Promover a utilização de metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem integrada da EC e envolvimento ativo dos stakeholders; 6. Contribuir para a reflexão crítica sobre as partes e a componente do currículo de CD.

Conteúdos

1. A componente de Cidadania e Desenvolvimento: enquadramento curricular e articulação com as referências e referencias curriculares (7h) 2. Os conteúdos da Educação para a Cidadania fixados nos referenciais curriculares: níveis de articulação compreendendo o PA, as Aprendizagens Essenciais (AE), os perfis profissionais/referenciais de competência, quando aplicável, e os domínios de Educação para a Cidadania (7h) 3. Avaliação (7h) 4. Apresentação de trabalhos (4h)

Metodologias

As sessões terão uma abordagem teórico-prática, conjugando a exploração de conteúdos teóricos com a realização e experimentação de atividades e de momentos de reflexão e de debate sobre os mesmos. Utilizar-se-ão metodologias ativas de forma a promover a respetiva implementação pelos docentes nas suas práticas pedagógicas.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julhoDecreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julhoDecreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julhoDespacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julhoPortaria n.º 194/2021, de 17 de setembro

Cronograma

Formador

Helena Isabel Gonçalves de Miranda Gil

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O sucesso académico, a inclusão e a cidadania são objetivos a cumprir com a operacionalização da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), e da Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania está integrada no currículo, nas atividades letivas e não letivas, nas práticas diárias da vida escolar e articulação com a comunidade, propondo-se, na ENEC que a implementação da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento (CD), abordagem que integre toda a escola. Os domínios de Educação para a Cidadania, devem privilegiar o contributo de cada um para o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do PA. As Aprendizagens Essenciais constituem as orientações curriculares de base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem. Com o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, e da ENEC, a EC adquire centralidade no currículo, na obrigatoriedade de elaboração e concretização de uma EECE em cada AE/ENA. A componente curricular de CD – integrando as matrizes curriculares das ofertas educativas e formativas – e, a indicação dos domínios de EC intercomunicantes e complementares, pretende-se que os alunos realizam aprendizagens através da participação plural e responsável, no quadro da democracia, do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos. Na oferta de formação aos docentes focada na operacionalização da componente de CD.

Objetivos

1. Refletir sobre o valor da cidadania nas sociedades democráticas e na defesa dos Direitos Humanos, como fundamental para maior coesão social e para a paz; 2. Promover uma abordagem integrada dos conteúdos de EC; 3. Reforçar a articulação entre as disposições dos referenciais curriculares de EC, que constituem referências curriculares, e os documentos e variáveis do contexto das escolas; 4. Incentivar o trabalho colegial de desenvolvimento curricular das equipas educativas; 5. Promover a utilização de metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem integrada da EC e envolvimento ativo dos stakeholders; 6. Contribuir para a reflexão crítica sobre as partes e a componente do currículo de CD.

Conteúdos

1. A componente de Cidadania e Desenvolvimento: enquadramento curricular e articulação com as referências e referencias curriculares (7h) 2. Os conteúdos da Educação para a Cidadania fixados nos referenciais curriculares: níveis de articulação compreendendo o PA, as Aprendizagens Essenciais (AE), os perfis profissionais/referenciais de competência, quando aplicável, e os domínios de Educação para a Cidadania (7h) 3. Avaliação (7h) 4. Apresentação de trabalhos (4h)

Metodologias

As sessões terão uma abordagem teórico-prática, conjugando a exploração de conteúdos teóricos com a realização e experimentação de atividades e de momentos de reflexão e de debate sobre os mesmos. Utilizar-se-ão metodologias ativas de forma a promover a respetiva implementação pelos docentes nas suas práticas pedagógicas.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julhoDecreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julhoDecreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julhoDespacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julhoPortaria n.º 194/2021, de 17 de setembro

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.

Objetivos

No final da formação, os participantes deverão ser capazes de:  Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais.   Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem.  Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.

Conteúdos

Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais.  4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.   Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas.    7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.

Metodologias

Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo.  Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.

Avaliação

Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais .  Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica.  Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final

Bibliografia

CNE. (2021). “Estado da Educação 2020”. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). “Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação”. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 – 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). “Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania”. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). “Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all”. Republic of Korea: UNESCO.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Expressão e Educação Musical

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Partilha, reflexão e simulação de processos e estratégias de trabalho para as crianças da Educação Pré-Escolar, dos Ensinos Básico e Secundário no domínio da Sensibilização para a Música Erudita.

Objetivos

- Apresentar formas de estruturação de estratégias de trabalho nos vértices da audição, interpretação e criação, como pontos chave para uma educação musical plena, a pretexto da exploração dos repertórios propostos. - Garantir uma apropriação dos impactos da Audição Musical Ativa e Participada no âmbito do desenvolvimento de competências para a compreensão musical da criança. - Partilhar ferramentas de trabalho consistentes para a exploração da obra proposta e para a construção autónoma de abordagens paralelas.

Conteúdos

- Foco Musical Portugal e o Serviço Educativo da ORQUESTRA SINFÓNICA DE LISBOA: contextos e políticas pedagógicas - A Audição Musical Ativa (AMA) e Participada (AMP) como estratégia prioritária de aculturação - A Orquestra: o que é uma orquestra e como se organiza? - Propostas para trabalho prático específico para utilização em sala de aula - Pequena reflexão/avaliação coletiva da ação

Modelo

Questionário de avaliação da ação